„Tai tas pats, kas rašyti scenarijų Holivudo sėkmingam filmui“: kaip padaryti, kad mokymo kursai būtų tikrai įdomūs
įvairenybės / / January 11, 2022
Edukacinė dizainerė Zhenya Ivanova dalijasi savo profesinėmis paslaptimis. O tokių patarimų kaip „Pridėti žaidimų ir testų“ čia nebus.
Šis straipsnis ne apie tai, kaip sukurti kursą. Šis straipsnis apie tai, kaip sukurti įdomų kursą – tokį, kurį studentai prisimins ilgam ir neleis jiems nuobodžiauti. O kad tekstas būtų kuo naudingesnis, atsigręžėme į peddesign teoriją – discipliną, kuri tiria studentų patirtį ir padeda pradėti šaunias mokymo programas.
Išsaugokite patarimų, kurie padės išmokti kurse dėti „wow“ taškus, sugalvoti neįprastų patarimų klasės formatus ir suvilioti mokinius taip, kad mokytis jiems būtų įdomiau nei žiūrėti vaizdo įrašus „TikTok“ ir Instagramas.
Ženija Ivanova
Edukacinių programų gamybos „Meškiukas“ ir prozos mokyklos „Verb“ įkūrėjas. Ji dirbo kūrybinio mąstymo ugdymo projekte kūrybiškiausia stovykla.
Nuspręskite, kodėl kuriate kursą
Prieš išsikeldami tikslą „sukurti įdomų kursą“, turite suprasti, kodėl iš esmės tai darote. Galite nuoširdžiai atsakyti: „Noriu užsidirbti pinigų“. Ir jei tai yra jūsų tikslas, turite sukurti keičiamo dydžio produktą – pagalvokite, kaip sumažinti savo dalyvavimas ugdymo procese ir kaip nuolat didinti mokinių skaičių neprarandant kokybės.
Jei manote: „Aš noriu pakeisti X sferą“, tai yra kita istorija. Pavyzdžiui, kai lankiau rašymo kursus, dažnai pagaudavau save galvojant, kad man kažko trūksta. Todėl nusprendžiau sukurti programą, kuri atitiktų šiuos poreikius.
Be to, man visada patiko laiškąir norėjau padėti ją populiarinti. Taigi turėjau suformuluoti: „Kuo yra mano gaminio išskirtinumas? Kokia mano ypatinga misija? Ką tiksliai noriu pakeisti?
Kurdama rašymo kursą norėjau daryti tai, ko dar nebuvo rinkoje. Mano tikslas skambėjo taip: noriu, kad tezė „rašyti gali bet kas“ taptų aukštesnė už tezę „rašyti skirta tiems, kuriems į viršugalvį pabučiavo Dostojevskis“.
Yra daug atsakymų į klausimą "Kodėl aš kuriu kursą?" Tačiau tik sąžiningumas padės nepasiklysti ir judėti teisinga linkme.
Tyrinėkite savo konkurentus ir tikslinę auditoriją
Konkurentų analizė ir tikslinės auditorijos analizė yra du lygiagrečiai etapai. Jų pagalba galite rasti sėkmingą strategiją ir suprasti, kaip padaryti savo kursą geresnį ir įdomesnį nei kiti.
Klausimai padės ištirti konkurentus:
- Ką veikia įmonės X, Y, Z? Ar aš darysiu kažką panašaus, ar ką nors visiškai kitokio?
- Kiek kainuoja panašus kursas iš įmonių X, Y, Z? Kiek gali kainuoti mano kursas?
- Kiek žmonių įdarbina įmonės X, Y, Z kursus? Kiek žmonių galėčiau įdarbinti?
- Kokie yra programų X, Y, Z trūkumai ir pranašumai?
Ilgą laiką rinkoje esanti įmonė tikriausiai turi kažkokį verslo modelį. O jei įmonė gyvuoja ilgiau nei dvejus metus, vadinasi, su jos pagalba ji uždirba pinigų. Kas yra šis modelis?
Įmonė X į kursus įregistruoja 100 žmonių ir nustato 2000 rublių užmokestį. Jie turi du mokytojus. Greičiausiai jie nepaiso atsiliepimų ir formuoja paskaitų formatus. Įmonė Y, priešingai, įdarbina 10–20 žmonių, yra keli mokytojai, o patys kursai yra daug brangesni - 20 000 rublių. Tad gal čia daug atsiliepimų, už tai žmonės daugiausiai ir moka.
Taip pat svarbu suprasti prašymus, baimės ir tikslinės auditorijos – jūsų potencialių klientų – poreikius. Neįmanoma padaryti įdomaus kurso, jei nežinote, kas juos žavi, o kas, priešingai, varo į depresiją.
Pavyzdžiui, žmonės, kurie rašo ilgą laiką ir nori patobulinti tam tikrus įgūdžius, gali lankyti rašymo kursus. O gal tie, kurie visai nieko neparašė, bet nori pradėti. Pusiau profesionalui vėl bus nuobodu klausytis apie personažų kūrimą ir pasakojimą. Naujokai gali nesidomėti siauromis temomis, jei jie nežino pagrindinių dalykų.
Todėl šauniausia kalbėtis su potencialiais studentais. Imkite ir parašykite, pavyzdžiui, Facebook: „Draugai, ieškau žmonių, kurie atsakytų į 5 klausimus Google formoje! Tai užtruks 3 minutes." Ir tada analizuokite rezultatus.
Tarkime, gali būti: „Bijau, kad draugai juoksis iš to, ko aš noriu būti rašytoju». Tai reiškia, kad turėsite nurodyti, kad jūsų kurse bus bendraminčių bendruomenė.
Po to šiuos atsakymus reikia „susidraugauti“ su ankstesne pastraipa. Pažiūrėkite, kokie prašymai, baimės ir poreikiai neuždaro ar prastai uždaro kitų įmonių kursus. Tai padės nuo jų atsiriboti.
Kurso tikslu nustatykite galutinio produkto sukūrimą
Vidutinio mokinio maršrutas visada yra kelias iš taško A į tašką B. Jis turi stengtis pasiekti galutinį tašką. Motyvacija tam gali būti galutinis produktas: tai labai padidina susidomėjimą.
Žinoma, ne kiekvienas kursas gali tai pasiūlyti. Nepaisant to, galima suformuluoti įgūdžių ir gebėjimų rinkinį, kurį studentas turės kurso pabaigoje.
Jei žmogus lanko kirpimo ir siuvimo kursus, tai galutinis produktas gali būti paruošta suknelė arba drabužių kolekcija. Jei jis studijuoja literatūros istoriją, tada jis gali ateiti į tašką B su teiginiu: „Dabar galiu orientuotis pagrindinėmis poetinėmis kryptimis“.
Pagalvokite apie žingsnius, kurie nuves mokinį į tikslą
Norint, kad mokinys su susidomėjimu eitų į galutinį tašką (ir apskritai jį pasiektų), svarbu apgalvoti visus veiksmus, kuriuos jis turės atlikti.
Pirma, kuriant programą, patartina sutelkti dėmesį į sąlyginį „C pažymį“: kažkas iš grupės gali žinoti siūlomą informaciją, tačiau jums svarbu, kad bet kokio lygio žmonės pasiektų tašką B Paruošimas.
Antra, dažniausiai kursai struktūruojami pagal principą: veiksmų eiliškumas ko nors pasiekti = žingsnių seka, kurią studentas turi atlikti mokymosi procese.
Kursas „Kaip parašyti istoriją“. Taškas A – nei idėjos, nei patirties, nei žinių ir įgūdžių. Taškas B – turėti istorijos rašymo patirties, žinių ir įgūdžių rašyti pasakojimus. Galutinis produktas: baigta istorija.
Mokinio žingsniai bus tokie:
- Kaip rasti idėją?
- Kaip pastatyti sklypą?
- Kaip dirbti su žodynu?
- Kaip redaguoti tekstą?
Žinodami, koks turėtų būti taškas B, kurdami kursą visada galite patikrinti, ar visi žingsniai tiksliai veda į jį.
Stebėkite lengvumo ir sudėtingumo balansą
Turite suprasti, koks bus informacijos kiekis, kurį žmogus turėtų gauti kursų metu ir kiek tai užtruks. Jei medžiaga netelpa į savaitę ir kasdien tenka daryti tris valandas trunkančias pamokas, tokio laikotarpio nustatyti nereikia. Mokiniai pavargs. Tokiu atveju kursą geriau paskirstyti dviem mėnesiams.
Jei, priešingai, norint, kad ji truktų du mėnesius, į kiekvieną pamoką reikia įpilti vandens arba daryti jas 10 minučių, padidinti intensyvumą ir programą sutalpinti į kelias dienas.
Jei kursas turėtų namų darbai, turėtumėte nedelsdami užduoti sau klausimą: kiek laiko užtruks jį užbaigti? Ir į tai taip pat reikia atsižvelgti skaičiuojant treniruočių laiką.
Kai nuspręsite dėl kursų trukmės ir užsiėmimų skaičiaus, jau programoje bus svarbu išlaikyti lengvumo ir sudėtingumo balansą. Pavyzdžiui, jei viena pamoka pasirodė sudėtinga, būtų teisingiau kitą padaryti paprastesnę, kad būtų suteikta galimybė išsikrauti. Ir atvirkščiai, jei kelios pamokos buvo lengvos, galite išspręsti sudėtingą problemą.
Kartais sudėtingos informacijos srautą gali užgožti maži gerbėjų faktai – taip pat naudingi, bet galbūt ne visai tikslingai.
Pabandykite padalyti didelį kursą į kelis mini kursus
Dažnai jie bando viską sugrūsti į kursus – tai viena didžiausių problemų, su kuriomis susidūriau korporacinio švietimo srityje. Pasirodo, taip persotinta, kad žmonėms plyšta galvos. Ir šiuo atveju galite pabandyti suskaidyti į keletą mažų.
Pirma, šis sprendimas labiau padės pritraukti ir išlaikyti žmones. Pavyzdžiui, kai studentas lanko vieną iš trumpųjų kursų, jis gali susidomėti kitu, susijusiu su pirmuoju ta tema.
Antra, dabar daugelis žmonių prašo mikroedukacijos. Šiuolaikiniai žmonės planuoja savo gyvenimą šešis mėnesius iš anksto. įtemptas.
Ir, trečia, verslo požiūriu daug pelningiau rengti kelis kursus, o ne vieną.
Bet vėlgi, viskas priklauso nuo taško B. Jei jūsų tikslas yra įsitikinti, kad studentas dėl to apgynė disertaciją, tada aišku, kad mikroformatas vargu ar tam tinka.
Padarykite mokinį aktyviu proceso dalyviu
Mes gyvename nuolatinių pranešimų ir kitų trukdžių pasaulyje. Kai po ranka yra TikTok, memai ir mėgstamas serialas, žmonėms tampa sunku sėdėti ir klausytis lektoriaus 3 valandas.
Todėl, kad kursas būtų įdomus, reikia sudaryti sąlygas, kuriomis studentas įsitrauktų į mokymąsi. Užduokite klausimus paskaitos metu, suteikite galimybę praktikuotis, paprašykite atlikti užduotis. Kai žmogus yra aktyvus kursų dalyvis, mokymų produktyvumas bus didesnis.
Šiuo atveju geriau duoti užduotis su Atsiliepimasmotyvuoti žmogų, pažadinti atsakomybę: "Jei neįvykdysiu, kažkas apie tai sužinos!"
Kai ruošiu paskaitą, įmetu planą, kuriame kiekvienas blokas skaičiuojamas minutėmis:
- teorija - 20 minučių;
- klausimai - 10 minučių;
- teorija – 30 min.
Tada pakeičiame pokalbį į veiksmą:
- praktinė užduotis + atsiliepimai - 40 minučių;
- klausimai – 10-15 min.
Jei kalbame apie grynai teorinį kursą, į kurį negali būti įtraukta praktika, visada keičiasi dėmesys nuo dėstytojo prie studentų.
Teorinio kurso metu galite surengti diskusiją. Jei grupė to nepraeina vienu metu, galite surengti virtualią diskusiją. Pavyzdžiui, „Telegram“ yra robotas, su kuriuo galite bendrauti ir įrodyti jam kokią nors savo teoriją. Arba, pavyzdžiui, galite duoti užduotį, kuri skamba taip: „Internete yra puikus straipsnis apie kitą klausimą. Susirask pats“.
O kartais gali palikti viską kaip yra ir nieko neliesti – jei dėstytojas charizmatiškas, jis gali valandų valandas išlaikyti auditoriją ir turi aiškiai sudėliotą programą. Originalumo vardan originalumo nereikia!
Kurso metu dėkite wow taškus
Kurso kūrimas yra tas pats kaip parašyti scenarijų Holivudo blokbasteriui. Kad dalyvis tikrai suintriguotų, pirma pamoka (arba pirmosios dvi) turi būti nuostabi!
Jie yra tarsi filmo pradžios kadrai. Kažkas atsitiko, sprogo, ir tu klausi: „Kaip? Kas nutiko? Palauk, aš noriu tai išsiaiškinti! Ir tada jau turite pasitikėjimo nuopelnus: ateinančias kelias pamokas mokiniai atrodys suintriguoti ir lauks, kas bus toliau.
Prie kurso pusiaujo taip pat puiku suteikti papildomą emocinį postūmį – kažkokį specialų efektą. Kas tai galėtų būti? Charizmatiškas lektorius, kuris džiugins publiką. Dovana, kurios mokiniai nesitikėjo. Papildoma pamoka ar mokytojas, kuris nebuvo paskelbtas programoje. Netikėtas paskaitos formatas. Studentai turėtų nustebti.
Paskutinė veikla turėtų būti drąsus wow-taškas. Žmogus patirs katarsį ir supras, kad jo gyvenime viskas pasikeitė.
Į paskutinę „Verbos“ pamoką pakvietėme tris niekur neskelbtus rašytojus. Mokiniai galėjo su jais pasikalbėti, užduoti klausimus. Visiems tai buvo "vau!" - tokiu momentu ir norėjosi baigti.
Na, o likusi veikla, teoriškai, emocijų prasme gali būti nebe tokia „vau“. Viskas kaip filmuose.
Neapsiribokite viena vieta: įdomų kursą galima atlikti tiek internete, tiek neprisijungus
Trejus metus vedu tik neprisijungusius kursus, o dabar juos vedu tik internetu. Sunku pasakyti, kuris iš jų geresnis.
Štai priežastys, kodėl galite lankyti kursą neprisijungę:
- Ekspertas, kurio asmeninė pažintis yra nepaprastai vertinga.
- Gilesnis emocinis ryšys. Bet jei norite atlikti kursą neprisijungus tik dėl to, prisiminkite – tai labai padidina išlaidas. Pirma, reikės susimokėti už vietą, antra, dėstytojai gali prašyti didelės sumos, trečia, reikės padaryti kavos pertraukėlę.
- Kursai rankų darbo-Temos. Prisijungę jūs negalite asmeniškai dalyvauti – paprastai sudėkite rankas į rankas ir parodykite, kaip lipdyti iš molio.
- Jūs tiesiog subjektyviai nemėgstate žiūrėti į monitorių.
Yra daug galimybių dirbti su erdve neprisijungus: paslėpti dovanas, kur nors eiti, dirbti su medžiagomis. Čia daugiau vietos emociniams „specialiesiems efektams“.
Tačiau internetu galima įtraukti žmones ir mokytojus iš įvairių miestų, šalių, laiko juostų. Naujoje realybėje nėra prasmės rengti akis į akį kursą, jei negalite atsakyti į savo klausimus: „Kam susitikti asmeniškai? Ko negalima duoti internetu?
Iš pradžių „Veiksmažodis“ veikė neprisijungus. Tačiau kai prasidėjo pandemija, ji turėjo būti iš naujo suformatuota. Iš pradžių manėme, kad internetinių įrankių yra labai mažai. Yra Padidinti, Zoom yra kambarių – ir kas tada?
Bet tada paaiškėjo, kad tu gali daug ką! Pavyzdžiui, su Miro galima daryti bendrus minčių šturmus. O dalomąją medžiagą siųsti el. Viską galima pritaikyti pagal pageidavimą.
Sugalvokite netikėtų klasių formatų
Pamokos vedimo variantų nėra daug. Yra tekstinių, vaizdo, garso, lytėjimo, interaktyvių užduočių tipų. Yra įvairių vietų, kur galite organizuoti pamoką: klasėje, parke, Zoom ir pan. Tačiau galutinis rezultatas priklauso nuo to, kaip sumaniai visa tai derinsite.
Štai keletas įdomių pavyzdžių iš mano praktikos neprisijungus.
- Ausinių paskaitos. Tokie visada buvo kūrybiškiausios stovyklos programose. Vieną dieną studentams buvo duoti telefonai su paskaita ir jie išsibarstė po stovyklą. Pamokos metu buvo pasiūlyta atlikti keletą užduočių: ką nors užsirašyti, ką nors sugalvoti, kur nors pažiūrėti. Kai mokiniai susirinko diskutuoti, daugelis buvo priblokšti emocijosJie praleido valandą vieni su savimi, laisvai sugalvodami idėjas, žinodami, kad niekas jų nesmerks, ir daugelyje užduočių rasdavo tai, kas jiems patiko.
- Pamoka netikėtoje vietoje. Kai mūsų rašymo kursas buvo neprisijungęs, išdalinome paskaitų lazdeles ir siuntėme žmones į įvairias miesto vietas. Paskaita baigėsi užduotimi: reikėjo parašyti istoriją apie vietą, kurioje atsidūrė.
Peržiūrėkite šį įrašą Instagram
Publikacija iš daugumos kūrybinių stovyklų (@ mostcreative.camp)
Štai ką mes padarėme internete.
- Atsakiklio pamoka. Vyriškis tikėjosi, kad tiesiog gaus žinutę paštu, tačiau gavo telefonu mini paskaitą. Reikėjo skambinti numeriu, o mokytojas su juo „pakalbėjo“ telefonu.
- Keturios Ženijos, penkios Nataša. Viena iš istorijos herojaus kūrimo pamokų buvo su kolege Nataša. Kad būtų įdomiau, įrašėme vaizdo įrašą, kuriame „Zoom“ „susitiko“ devyni žmonės: keturios „skirtingos“ Zhenya ir penkios „skirtingos“ Natašos. Tai yra, aš ir mano kolega turėjome keletą vaidmenų: keliautoja Zhenya, Zhenyatinklaraštininkas, Nataša yra buvimas namuose, Nataša yra kompanijos siela ir pan. Norėjome parodyti, kokie skirtingi personažai gali būti mūsų mokinių istorijose.
Galvojimas apie formatus gali būti labai nuviliantis. Tačiau svarbu atminti, kad kursai neturi virsti muge, cirku ir švente. Todėl svarbu patikrinti maršrutą ir tikslą: ar tikrai šiuo konkrečiu atveju reikia kažkokio neįprasto formato.
Visada svarbu suprasti, kokią funkciją jis atlieka. Pavyzdžiui, kūrybinio mąstymo lavinimo stovykloje žmogui buvo svarbu kas sekundę atitrūkti nuo rutinos, stengėmės, kad visi užsiėmimai būtų neįprasti. O rašymo kurse tokios užduoties nebuvo. Nereikia sugalvoti specialiųjų efektų dėl specialiųjų efektų.
Kvieskite mokytojus ir, jei reikia, padėkite, kad jų pamokos būtų įdomesnės
Gerai, jei rasite energingų lektorių ir žvalių seminarų vedėjų. Bet jei įtariate, kad kai kurie jūsų instruktoriai nesiskiria charizma, o medžiagos pristatymas jų paskaitose, greičiausiai, nebus labai jaudinantis, svarbu įtraukti visus savo, kaip derybininko ir rūpestingo tėvo, gebėjimus.
Turite bendrauti su jais patogiame ir švelniame dialoge, mokėti juos išgirsti ir suprasti, ką jie nori perteikti. Vargu ar, atmesdami bet kokius jūsų pasiūlymus, jie laikosi tik to, kad nori 3 valandas skaityti monotonišką paskaitą be pertraukų.
Jie turi savo užduotį. O kurso kūrėjo ir moderatoriaus tikslas – pamatyti, ar dėstytojo poreikis nesutampa su potencialiu studento poreikiu. Šis desinchronizavimas, jei toks yra, turėtų būti nurodytas dėstytojams ir seminaristams.
Dėstytojui galite pasakyti: „Atrodo, kad jei šią akimirką nebus praktikos, studentai prasčiau supras medžiagą. Bus puiku, jei ji pasirodys! Pagalvokime kartu, kas tai galėtų būti“.
Siūlykite padėti mokytojams, paaiškinkite, ko objektyviai trūksta jų klasėse, ir nekelkite ultimatumų. Juk jei dialogas neužmezga, susiraskite naujų lektorių ir seminarų vedėjų.
Taip pat skaitykite🧐
- Kaip tinkamai deleguoti darbo užduotis
- 9 žingsniai, padėsiantys pradėti savo verslą ir padaryti jį sėkmingą
- Kaip perkelti verslą neprisijungus prie interneto
10 produktų, kuriuos galite pelningai nusipirkti iš „AliExpress“ žiemos likvidavimo išpardavimo
Daugiavaikei sesei, progresyviai močiutei ir intravertui draugui: 4 idėjos technologinei dovanai, kuri pradžiugins bet kurį