„Aukštojo mokslo pedagogika ir psichologija“ - kursas 2800 rublių. iš MSU, mokymas 15 sav. (4 mėn.), Data: 2023 m. gruodžio 7 d.

1 skyrius. Aukštojo mokslo reglamentavimas ir teisinė bazė Rusijoje

1 tema. Aukštojo profesinio išsilavinimo istorija Rusijoje
Aukštojo mokslo plėtra Rusijoje. Pirmieji universitetai ir studentų rengimo sritys. Maskvos valstybinis universitetas (įkurtas 1755 m.) – formavimasis ir plėtra. Sankt Peterburgo universitetas. Kazanės (Volgos sritis) federalinis universitetas (įkurtas 1804 m.). Moterų švietimas Rusijoje. Pirmieji nevalstybiniai universitetai. Dvidešimtojo amžiaus antroji pusė – tai pokytis nuo technokratinės švietimo paradigmos prie humanistinės. Naujų aukštojo profesinio mokymo krypčių atsiradimas.

2 tema. Norminiai dokumentai, reglamentuojantys aukštąjį mokslą Rusijos Federacijoje
Švietimo vadyba XX amžiuje mūsų šalyje: valdžios organai ir pagrindiniai norminiai dokumentai. Trijų kartų (XX amžiaus 9 dešimtmečio vidurys, 2000 m., 2010 m.) aukštojo profesinio išsilavinimo federaliniai valstybiniai švietimo standartai (FSES): specifika ir skirtumai. Trečiosios kartos aukštojo mokslo federalinių valstijų švietimo standartų (2009–2010 m.), federalinių valstijų švietimo standartų 3+ ir federalinių valstijų švietimo standartų 3++ charakteristikos.

2 skyrius. Psichologiniai aukštojo mokslo pagrindai

3 tema. Veikla ir pažinimo procesai
Veiklos charakteristikos, motyvai ir dalykas.
Bendra informacija apie pažinimo procesus: jutimą, suvokimą, dėmesį, atmintį, mąstymą. Suvokimo ypatumai. Dėmesio rūšys ir savybės. Atminties tipų charakteristikos. Veiksniai, įtakojantys informacijos išsaugojimą. Sėkmingo įsiminimo principai. Mąstymo kaip pažinimo proceso charakteristikos. Mąstymo operacijos: analizė, sintezė, apibendrinimas, abstrakcija, konkretizavimas, klasifikavimas, sisteminimas. Mąstymo formos ir savybės.
Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davydov V.V., Galperin P.Ya indėlis. ir Elkonina D.B. į veiklos teoriją ir pažinimo procesų tyrimą.

4 tema. Asmenybės psichologija
Asmenybė – individualybė – individualybė. Asmenybė psichologijoje, filosofijoje, etikoje, teisėje, medicinoje. Asmenybės supratimo požiūriai: psichodinaminis, humanistinis, elgesio. Sąvokos „temperamentas“ analizė. Temperamento vertinimo ir matavimo problema.. Ryšys tarp temperamento ir žmogaus veiklos. Charakterio sąvokos apibrėžimas. Charakterio bruožų ryšys su valios ir emocine sfera bei žmogaus intelektu. Charakterio korekcijos problema.

5 tema. Motyvacija ir mokymosi procesas
Motyvacija kaip motyvuojantis žmogaus psichinio gyvenimo pagrindas. Motyvacija yra išorinė ir vidinė. Motyvas, jo užduotis ir funkcijos. Pagrindinės poreikių charakteristikos. Maslow poreikių hierarchija. Abraomo Maslow teorijos supratimo klaidos. Optimali motyvacija (Yerkes-Dodson dėsniai).
Darbo ir valdymo psichologija. Stanfordo zefyro eksperimentas (1960-1970). Motyvacijos teorijos: individuali psichologija (Alfredas Adleris), humanistinė psichoanalizė (Erichas Frommas), lauko teorija (Kurt Lewin), teorija kognityvinis disonansas (Leonas Festingeris), teisingumo teorija (John Stacy Adams), išmokta bejėgiškumo teorija (Martinas Seligmanas) ir ir tt

3 skyrius. Aukštojo mokslo pedagoginiai pagrindai

6 tema. Aukštojo mokslo didaktika: ugdymo modeliai, principai, tikslai ir turinys
Pedagogikos objektas ir dalykas. Pedagogikos mokslo ir praktikos santykis. Pedagogika humanitarinių mokslų sistemoje. John Amos Comenius (1592 – 1670) ir jo veikalas „Didžioji didaktika, visuotinis menas mokyti visus ir viską“ (1657). Didaktika – mokslas apie mokymą ir auklėjimą, jų tikslus, turinį, metodus, priemones ir organizacines formas. Pedagogikos kategorijos: mokymas, auklėjimas, švietimas, pedagoginė veikla, pedagoginė sistema, pedagoginis procesas. Bendrieji pedagoginio proceso modeliai. Mokymo principai (mokslinis, vaizdinis, prieinamas, sisteminis ir kt.).
„Profesinio mokymo turinio“ sąvoka. Bakalauro ir magistro programų struktūra ir moduliškumas. Bendrųjų kultūrinių, bendrųjų profesinių ir profesinių kompetencijų formavimas tarp studentų.

7 tema. Mokymo universitete metodai ir priemonės
Mokymų organizavimo formos: formalus ir neformalus (papildomas), individualus, grupinis, tarpusavio mokymas, diferencijuotas mokymas pagal mokinio gebėjimus, komandinis mokymas. Tradicinės ugdymo formos universitete: paskaita, seminaras, praktinis darbas. Mokymo metodų klasifikacija pagal žinių šaltinį – vaizdinis, praktinis, žodinis, darbo su knyga ir video metodas. Mokymo metodų ypatumai, esmė ir turinys. Metodų pasirinkimas.
Mokymo priemonės kaip mokomosios informacijos nešėjos ir priemonės mokytojų ir mokinių veiklai. Bendravimo priemonės: kalba ir nekalba. Mokytojo kalbos kultūra.

4 skyrius. Ugdymo proceso organizavimo formos ir metodai aukštojoje mokykloje

8 tema. Paskaitų ir seminarų rengimas aukštosiose mokyklose
Paskaita kaip ugdymo proceso forma. Reikalavimai paskaitai, paskaitos funkcijos. Paskaitų tipai. Paskaitos struktūra. Pasiruošimas paskaitai, paskaitos skaitymo ypatumai. Paskaitos kokybės vertinimo kriterijai. Seminaras kaip ugdymo proceso forma. Seminaro tikslai ir galimybės. Seminarų tipai: diskusija, konferencija, pokalbis, minčių šturmas, apskritasis stalas, dalykiniai ir vaidmenų žaidimai ir kt. Studentų darbo aktyvinimo seminarinėse pamokose technikos. Mokytojo paruošimas seminarui. Seminaro sesijos vertinimo kriterijai.

9 tema. Žinių kontrolė aukštosiose mokyklose
Pedagoginės kontrolės funkcijos: diagnostinė, mokomoji, auklėjamoji. Einamosios, tarpinės ir baigiamosios studentų žinių kontrolės įgyvendinimo formos. Testo užduočių rengimo taisyklės (atvirojo ir uždarojo tipo, atitikties nustatymui ir kt.). Atsakymo žodžiu, tezės ir praktinio darbo vertinimo kriterijai. Inovatyvūs vertinimo įrankiai: modulinė vertinimo sistema, standartizuotas testas su kūrybine užduotimi, atvejo metodas, portfolio, verslo žaidimas.

10 tema. Savarankiško studentų darbo organizavimas
Savarankiško darbo užduotys. Mokinių savarankiško darbo rūšys: auditorinis ir popamokinis darbas. Savarankiškas darbas paskaitoje: pagrindiniai užrašai, edukacinių uždavinių sprendimas, paskaitų fragmentai. Mokinių užklasinio savarankiško darbo formos. Sąlygos efektyviam savarankiškam darbui. Mokinių savarankiško darbo lygiai: reprodukcinis, rekonstrukcinis, kūrybinis. Savarankiškas mokinių darbas vadovaujant mokytojui. Protinio darbo racionalaus organizavimo taisyklės.

5 skyrius. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos

11 tema. Modulinio ir probleminio mokymosi technologijos
Pedagoginis projektavimas ir jo objektai: pedagoginės sistemos, pedagoginis procesas ir pedagoginės situacijos. Švietimo technologijos. Reikalavimai šiuolaikinėms pedagoginėms technologijoms. Ugdymo technologijų klasifikacija – mokymasis: probleminis, programuojamas, vystomasis, projektinis, modulinis, interaktyvus (aktyvūs metodai), elektroninis. „Mokymo modulio“ sąvoka. Modulinio mokymo tikslas ir principai. Kompetencijomis pagrįstas požiūris. Kompetencijų formavimosi ypatumai.
Probleminio mokymosi pagrindinės funkcijos ir ypatumai. Probleminio mokymosi rūšys ir lygiai. Probleminio mokymosi organizavimas. Atvejo metodo technologija. Bylos konstravimo struktūra ir principai. Bylos etapo įgyvendinimo grupėje ypatumai.

12 tema. Aktyvus mokymasis ir el
Aktyvūs mokymosi metodai (AMT): diskusija, žaidimai, mokymai. Žaidimas kaip mokymosi priemonė. Mokomieji žaidimai (vaidmenų, simuliaciniai, dalykiniai ir organizaciniai-veiklos), dalykinio žaidimo technologinė struktūra: žaidimo paruošimas, vedimas ir rezultatų analizė. Žaidimo konstravimas.
Nuotolinės technologijos ir el. mokymasis. Nuotolinių technologijų raidos istorija. Nuotolinio mokymo problemos. „Coursera“ yra mokomoji internetinių kursų platforma, skirta visiems. Mokymosi principai. Programos skyriai. Rusijos universitetai ir jų programos www.coursera.org svetainėje. Nacionalinė platforma „Open Education“ (veikia nuo 2015 m. rugsėjo mėn.), paremta EDX platforma. Mokymų ir programų principai.